孩子的成长需要爸爸妈妈的认同，然而，对孩子的赞美或表彰，也需要肯定的方法，不然，极或许会事与愿违。本文中就列举四种表彰孩子时反而会伤害孩子的元素，父母可要格外当心哦！
忌讳1、好话坏说，明褒暗贬
爸爸妈妈口头禅：“你今天终于没做错，了不起！”“全部做好了，非常不错。从明天开始不要再做错了！”
伤害指数：★★★★★
情景回放：
你把照顾金鱼和给盆栽小西红柿浇水的任务交给了孩子，可他不是一天喂两次金鱼就是3天忘了喂食，更想不起要给小西红柿“喝水”了。但近期3天，他却非常不错地完成了任务。你心里虽然认可，嘴里却说：“你这几天终于记住了自己该做的事，真是太阳从西边出来了！明天可不要再忘了！”
孩子“伤”情：
如此的表彰非常勉强，而且隐含着批评，无形中打击了孩子的积极性，让他感觉好事做了也白做，父母的双眼一直盯在我们的薄弱环节上，不能翻身。
纠错处方：
孩子有了进步，本来是好事。假如给表彰加上阴影，就是父母的不是了。与其强化孩子的弱点，不如将他的点滴成绩看在眼里、记在心上、挂在嘴边，突出他的长处，让他了解我们的努力没白费。所以，对孩子责任心的提高，母亲要一项一项地一定：“嗯，给鱼喂食不多不少正适合，水也换好了，还刷了鱼缸；给西红柿早晚浇了两次水，看它的叶子都笑了，它们一定会越长越壮！”孩子虽小，但需要的是实实在在的夸奖，期望父母看到自己所有些付出，一点一滴都不忽视。
忌讳2、无的放矢，盲目比较
爸爸妈妈口头禅：“你做得真棒，比××强多了。”
伤害指数：★★★★
情景回放：
孩子开心的拿着他在婴幼儿园画的画给你看，是《菜鸟兔拔萝卜》的填色的图话，他非常期待的看着你，你煞有介事的说：“画得真棒，你肯定是你们班上画得最好的！”
孩子“伤”情：
班上的孩子自己条件不同，起点也不同，拿孩子与其他人做比较，显然有失公平，况且今天你表彰了孩子是班里最棒的，而明天他没能达至今的水平，内心会非常沮丧，这无形中给孩子施加了重压。如此大而空的夸奖并不可以给孩子面目明确的感觉，反而可能导致他空中楼阁般的自信——也就是自负。他盲目地觉得自己好，而不了解好在哪儿，进而很难形成对事物适合的判断和分辨能力。
纠错处方：
表彰孩子做事的过程比表彰他获得的结果更能引起孩子的共鸣，便于他了解你更看重他是不是努力，关注他的点滴进步，慢慢地帮助他打造起自信。通过细化过程，强化他所获得的每个小小的成功，找出应对弱点的方法，可以使孩子克服每个挫折，平和地面对困难，防止被小小的不顺击得一败涂地。
所以，这个时候你不如说：“你这幅画画得非常仔细，颜色一点也没涂到线的外面；颜色也好看，能跟母亲讲讲为何选这几种颜色吗？为何把云彩涂成了橙色？”从而引发孩子讲一讲他是如何想的，再看看他是怎么样用画笔表现的，最后可以再提一点建议。
你对作品的评论和指点能引发孩子对绘画的兴趣，由于你给予他的不止是简单的“好”与“不好”的判断，而是对过程的关注，使他明确感觉到我们的能力，满足感自然地产生。
忌讳3、沉溺历史，苛刻需要
爸爸妈妈口头禅：“你居然得奖了，真是母亲的骄傲！你将来肯定还能得到更多的奖！”
伤害指数：★★★★
情景回放：
辉辉在一次全校的作文竞赛得了“第一”，辉辉妈满心欢喜，不论时间，不论场所，常常在客人面前表彰辉辉，把辉辉的“光辉历史”挂在了嘴上，并常对辉辉说：“大家家辉辉在全校的比赛上能得第一，将来肯定可以在全市的比赛上得奖。”
孩子“伤”情：
辉辉妈如此做无非有两个目的：一是满足我们的虚荣心，二是用一次好成绩为孩子确立一个“高标准”，需要孩子每次都需要达到，不然就是“骄傲、退步”。此时的表彰事实上已经成为了孩子身上的“包袱”，成为了孩子的“紧箍咒”，给孩子导致了很大的心理重压。
纠错处方：
父母需要注意，大家表彰孩子“已经获得”的收获，是为了勉励他获得更多的“还没得到的”收获。表彰，是为孩子树立一个“前进的”奋斗目的，而不是为孩子确立一个“不可以退下来”的规范：父母在孩子获得好成绩之后，不要用“你需要维持现有状况”来需要孩子。
面对孩子已有些成绩，父母应该向孩子说：“你干得真很好，能否再来一个。”“你已经得到了班里的第三十名，能否继续努力，进一步克服不足，进一步超越自己，得到第二十五名。”夸奖之后，紧接着帮助孩子拟定一个“高半步”的新目的，使他不会停顿下来，也不会失去信心。
忌讳4、一概而论，“浮夸”无度
爸爸妈妈口头禅：“这件事你也能做好，真是个好孩子。”“你居然考了第一，真是个聪明的孩子。”
伤害指数：★★★
情景回放：
在劳动课上，老师需要同学们回家帮父母做一件家务。于是强强回家悄悄地整理起父亲杂乱的书桌。母亲看到了开心地说：“强强能做家务了，真是个好孩子。”
星星考试得了第一，挥着试题给母亲看，母亲说：“星星真是个聪明孩子，以后准能考上清华”
孩子“伤”情：
如此的表彰，是做爸爸妈妈最常说的，表面上看，对孩子有肯定的鼓励用途，可是如此随便的话说多了，会使孩子顺着父母的思路进行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一个高分，因此我是聪明孩子。
但，孩子根据父母的思路，还可能进一步做出“相反”的推理：我假如做错了一件事情，那我就是一个坏孩子；我在一次考试中得了低分，就是一个笨孩子。这种“一概而论”式的奖励，会使孩子错误地把一件事情成败的评价，当成了对自己整体的评价。而且过度的表彰，会导致孩子错误地觉得自己“十分完美”，在日常经不起外面的批评，在角逐中经不起挫折与失败，对孩子导致所谓的“捧杀”。
纠错处方：
一些被评价为“好孩子、聪明孩子”的父母要特别注意对孩子不要“过度表彰”：父母在表彰孩子的时候要“就事论事”、“对事不对人”，只不过对孩子所做的某一件事情进行评价，不要以某一件事情的结果作为对“整个人”的评价。要用通俗易懂的语言给孩子讲讲“量变到质变的关系”。
譬如，孩子考试得了高分，父母应该说：“一次得高分固然可喜，但不可以骄傲，只有一次次地不断获得好成绩才能达到理想的目的。”“为家作一次好事固然值得表彰，只有一次次地不断地为家贡献我们的力量才是做到了‘对家庭负责’”。
